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Recorrido por los blog

Recorrido por los blog

 

   Tuve la hermosa oportunidad de visitar diferentes blogs, de años anteriores y de mis compañeros de carrera y de los chicos/ as de letras. He llegado a la conclusión que durante todo este año hemos podido aprender mucho. Si bien había gente que no sabía prender una maquina y gente que ya estaba más familiarizada con las computadoras, creo que todos desde su parte han crecido, hemos crecido mucho. Esto desde lo personal ha sido un logro muy grande ya que había muchas cosas que no la sabia hacer y pude aprender.

   Agradezco a mis compañeros por darme una mano con mi blog cuando la necesite, a la ayudante de cátedra Cecilia Váquer por ayudarnos en todo momento y a nuestro profesor Martín Elgueta por darnos la posibilidad de conocer el mundo de los blog.

 

 

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Perfil institucional

 

Perfil institucional.

   Colegio "XX". Chacras de Coria. Lujan de Cuyo.

Institución de gestión privada-bilingüe. Turno mañana materias en español y turno tarde inglés.

Recursos humanos: Directora, Secretaria Administrativa, docentes, alumnos, celadores, padres, etc.

Recursos técnicos: infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades.

Biblioteca, laboratorio de informática, laboratorio de ciencias experimentales, comedor atendido por personal especializado, espacios abiertos: patio, plaza, jardines, campo de deportes y galería, edificio zonificado por niveles. 

 

   En esta institución ubicada en Chacras de Coria sólo asisten los niños de Nivel Inicial, EGB1 y EGB2.Los demás niveles asisten a la institución ubicada en Cuidad.

   Con respecto a la infraestructura el colegio le da mucha prioridad al contacto con la naturaleza, a los lugares abiertos, a la relación con el medio ambiente, inculcando la apreciación, el respeto, el cuidado de su entorno y del mundo en el cual esta inserto.  

 

   En los alrededores de la Institución podemos encontrar casas, a cuatro cuadras aproximadamente un club (Banco Mendoza Rugby), a ocho cuadras aproximadamente otro colegio Anglo-Alemán “Conrad Lorenz”. Lo que no se encuentra cerca de esta institución son hospitales, bancos, supermercados, etc.

   Otro punto importante para destacar es que hasta la calle donde se encuentra emplazada la institución , no llegan micros. Los mismos sólo llegan hasta calle Besares.

 

    

Percances: ¿Cómo me contacte por primera vez con la institución?

 

   Me arribo a la institución el día 19 de mayo de 2008 a las 13:30hs en auto. Al llegar a la puerta de la institución se encontraba un guardia al cual tuve que explicarle con que fines venía yo a la misma. El guardia llamó por un portero eléctrico e hizo anuncio de mi ingreso.

   Ingresé al colegio y  la secretaria me hizo tomar asiento y esperar hasta que la coordinadora de inglés se desocupe. La secretaria fue muy amable, me preguntó mi nombre y ella también luego se presentó. Al cabo de 5, 10 minutos aproximadamente la coordinadora de inglés se desocupa y me hace ingresar en su oficina. Cuando ingreso y ambas tomamos asiento, ella se presenta y luego lo hago yo y comenzamos a dialogar sobre cuales son mis fines de realizar esta observación, ella me cuenta un poco como se maneja el aula a observar. Me acompaña hacia el curso y me presenta la docente y luego le dice a los alumnos como me llamo y los motivos por el cual yo estaba allí. Luego la coordinadora se va y comenzamos a hablar con la docente. Me pregunta que edad tengo, donde estudio. Ella después comienza su clase. Yo me siento a un costado en una silla pequeña.

 

Caracterización del curso a observar:

 

    En el curso hay 19 alumnos.10 niñas y 9 niños. Los chicos son bastante activos, y participan constantemente, no todos pero la mayoría.  La docente da algunas consignas y los alumnos conversan entre ellos. Ella les llama la atención y los alumnos se quedan en silencio. Cuando ella da las consignas, algunos de los alumnos no entienden y le piden a la maestra que lo explique otra vez. La docente les habla todo el tiempo en inglés, ella es muy expresiva y trata de utilizar mucho los gestos debido a que los alumnos apenas tienen 5 años y aunque ya manejan bastante bien el inglés, hay muchas palabras que las desconocen o muchas que no se las acuerdan.      

 

 

Registro de observación

Registro: Observación de clase

Realización de la observación el día 19 de mayo de 2008 a las 13:45 hs. A 16:30 hs, en el colegio “XX” de Chacras de Coria

Jardín. Salita “Lions”

La clase comienza a las 13:52hs luego que los chicos estuvieron en lo que ellos llaman “playground”, jugando un rato y previamente habían ido a almorzar al comedor. La “miss”, docente y sus alumnos comienzan la clase haciendo un “circle time” un círculo, que es la forma en la que se inicia la clase, es decir, que todos se sientan en ronda en el piso y la “miss” en una sillita. Ella comienza preguntando como está el tiempo hoy día. “ What`s the weather like today?”; y los chicos contestan como está el día: “Today is sunny”, entonces la maestra asigna a uno de los alumnos para que pase al frente y pegue en una tela que hay pegada en la pared el sol porque hoy esta soleado. Tiene una figura para cada día, uno de sol, uno con nubes, otro lloviendo, etc.

14:11Hs. La “miss” pone en un grabador que hay arriba de una silla un CD y pone la canción de “weather”, del tiempo. Va y se sienta con los chicos en la ronda, pero en su silla, y cantan la canción del tiempo. Cuando terminan de cantar la canción, la “miss” escribe la fecha del día así:”today is Monday 19 May”, Hoy es Lunes 19 de mayo.

14:18 Hs Comienzan a repasar los días de la semana, los meses del año. Luego cuando terminan de repasar, la “miss” le pregunta a una de las alumnas cuando es su cumpleaños, entonces le dice:”when is your birthday?”, y la nena le responde el día con la fecha, y así luego lo hace con otros alumnos. Pero luego todos empezaron a decir sus cumpleaños sin que la docente le preguntara, todos querían participar. La “miss” les pide orden y les dice que esperen su turno, que todos iban a  decir su fecha de cumpleaños.

14:26 Hs. La miss termina de preguntar los cumpleaños y de que los lo digan. Se para y trae una carpeta grande de dibujo donde hay escritos poemas con rimas y dibujos, ella se sienta, lo va leyendo  los chicos van repitiendo con ella. Los chicos parecen ya conocerlos muy bien a los poemas, porque seguramente los practicarán todos los días. Los poemas son referidos a colores, ropa. Luego los chicos quieren decirlo solos y la docente les da la oportunidad de que pasen al frente uno por uno y repitan con ella.

14:34 Hs. Ya pasaron muchos de los chicos y la miss les da la indicación que se vayan a sentar a sus mesas correspondientes. Los chicos se sientan y la miss les muestra que ha traído ropa de tela chiquitas y les dice los nombres en ingles de las diferentes ropas ”t-shirts, trousers, shirt, socks, shoes, skirt, coat” (remera, pantalones, camisa, medias, zapatos, falda, campera). La “miss” les entrega por mesa las diferentes ropitas y les entrega una hoja blanca a cada uno y les dice que dibujen a su mejor amigo “Dra. Your best friend and then put them the cloth” y que luego le pongan ropa.

14:46 Hs. La “miss” les pone unas planchitas de plástico con plasticota, “blue”, en cada una de las 4 mesas y los chicos comienzan a trabajar.

La miss no tiene escritorio, por consiguiente en ningún momento se sienta. Mientras ellos trabajan ella ordena el mueble donde están todos los materiales. Después la docente se acerca a las mesas para ver que están haciendo los chicos y por necesitan alguna ayuda. Los alumnos trabajan en orden, se piden las cosas bien, no gritan y se respetan.

15:15 hs. Empiezan a entregar los trabajos finalizados porque comienza a las 15:20 su recreo de 20 minutos. Los chicos terminan y la “miss” les dice que se formen en orden ahí en un pasillo que hay cuando salen de salita, y los chicos medios alborotados salen desesperados a formarse para bajar a jugar al “playground”, patio. Cuando se formaron correctamente empiezan a bajar por las escaleras y salen a jugar al patio.

Con respecto al aula se encuentra ubicada en un primer piso. Los alumnos de 5 años suben y bajan esas escaleras todos los días. La “miss” les enseña a bajar en orden y a tener mucha precaución con las mochilas, a no bajar corriendo, etc., cuando subís las escaleras, al llegar arriba, hay una puertita de reja que cuando todos los chicos suben se tiene que cerrar para que ningún alumno pueda bajar o empujarse con otro y caerse.

Los chicos en el recreo juegan en un patio no tan grande que es solamente para el nivel inicial. Los chicos de 5 años comparten el recreo de las 15:20 Hs. Con los de salita de 4 años y los de salita de 2 y de 3 tiene el recreo en otro horario.

Algunos de los chicos juegan con una pelota, otros están sentados jugando con tierra, otros juegan en un tobogán de plástico que hay en el medio del patio. La “miss” se pone a charlar con otras diferentes. La docente le llama la atención a uno de sus alumnos que estaba pechando a otro nene más chico.

15:40 Hs. El recreo finaliza y la “miss” comienza a llamar a su grupo de alumnos diciéndoles: “Lions, line up” entonces los chicos empiezan a venir donde la miss esta parada y se forman. Los chicos están llenos de tierra, y ella los hace sacudir y les dice:”come on, shake your selves”, los chicos se sacuden y recién ahí suben.

15:51 Hs. Van subiendo y llegan al aula. La miss les hace lavar las manos y les dice:”wash your hands” y los chicos de a 2 por vez van entrando al baño y se van lavando las manos. El baño se encuentra dentro de la salita, es un baño que esta dividido por una puerta. Cuando entras se encuentra solamente el lavamanos y después abrís otra puerta y se encuentra el bidet y el inodoro. Los mismos son normales, no son más chiquitos como para niños. Los chicos se secan las manos con sus correspondientes toallas que están colgadas en los percheros donde dejan sus mochilas. Cada uno de los chicos tiene un ganchito, un perchero individual donde dejan sus “school bags”, sus mochilas.

16:05 Hs. Los chicos sacan sus meriendas de las mochilas, también un plato, un mantel y un vaso. Algunos solo sacas esos elementos, pero meriendas no porque sus padres pagan por mes la merienda, y la institución se las provee. Entonces en el baño al lado del lavamanos la señora encargada de la cocina trae una jarra de té, otra de agua y una canasta con bananas. Entonces a los que pagan la merienda se les entrega la banana a la merienda correspondiente a ese día. Los chicos hablan entre ellos sobre que han traído para comer y se piden merienda unos a otros, y una niña le dice a un niño: “no, no te voy a convidar, hoy traje esto nada mas”, la miss, escucha a la nena y le dice: “Camila you have to share”, Camila hay que compartir, y la nena le dice:”bueno, esta bien, tomá” y el nene se ríe de alegría y se lo come.

16:22 Hs. Terminan de merendar. Empiezan a guardar sus cosas y la miss comienza a repartir los cuadernos de comunicados. Los chicos los guardan y agarran las mochilas y la miss los hace sentar en ronda y cantan una canción y la “miss” lee una historia cortita y la clase finaliza. Les indica que se formen y que bajen con cuidado en orden.

16:35 Hs. Bajan y se forman con las otras salitas de 4 y la otra de 5. Los chicos ya se ven muy cansados y ya no hacen tanto caso. La “miss” les debe levantar el tono de voz para que se formen bien, cuando logran formarse bien, empiezan a cantar la canción de la bandera que los docentes les han enseñado y luego una canción de la bandera en inglés. Saludan a las 4 docentes y van caminando para la salida donde los están esperando sus padres.

Bosquejo

Bosquejo

Observación modelo

Observamos el día martes 20 de Mayo a las 20:45 hs. Llegamos a la telefónica ubicada en calle Catamarca, a mitad de cuadra entre San Juan y Rioja, con 3 compañeras mas.

El lugar se encuentra habitado por mucha gente de diferentes edades y sexos. Gente en las cabinas, en las computadoras, en las mesas y gente que entra al kiosco a comprar. La mayoría de la  gente que hay son jóvenes (mujeres- hombres) ya que en frente se encuentra la Universidad del Aconcagua.

Los chicos de la facultad seguramente se cruzan a buscar trabajos, a ver por Internet fechas de mesas de exámenes, de imprimir trabajos, etc.

 

Al ubicarnos en una mesa casi cerca de la puerta, se nos acerca una moza preguntándonos si queríamos algo para comer o tomar. Todas dijeron que, excepto yo que pedí una coca de medio litro y luego X le explico a la moza cual era el motivo por el cual nos encontrábamos allí. “¿son de diseño?” nos dijo la moza, y nosotras respondimos que no. Entonces la moza nos autorizo a permanecer en el lugar realizando nuestra observación.   

 

 Pero en la parte de cafetería se encuentra un hombre mayor con un joven de más o menos 26 años. Ellos están sentados dialogando uno en frente del otro. El hombre en éste momento está hablando por celular, “en la montaña la luz intensiva es importantísima”. “Les estoy pidiendo 35%”. Corta el teléfono y continúa hablando con el joven que tiene en frente suyo, que quizás sea un amigo, el hijo, un compañero de trabajo, etc. El tema de conversación entre ambos es un camión y sus accesorios.

 

 Los meseros están limpiando, una chica el piso y el chico secando unas tasas en la parte de café. La chica limpia el piso donde están las mesas redondas casi en frente donde se encuentran hablando éstos dos hombres. La chica está usando una remera negra con unas letras que no se pueden ver ya que su pelo las tapa. Abajo está usando un jean y zapatillas blancas, quizás ese sea el uniforme. El chico también está usando una remera negra y unos jeans también por eso concuerda con la chica y seguramente o quizás sea el uniforme. El cajero que está también en la parte del kiosco, está usando una camisa gris manga larga, un pantalón de vestir negro y zapatos. El se encuentra permanentemente en la caja cobrando cabinas, computadoras. Quizás sea el dueño de la telefónica. Con respecto al lugar tiene muy buena iluminación y la calefacción está muy fuerte.

 

 

 Los  distintos elementos de la telefónica como las computadoras, cabinas, parte de café están muy bien distribuidos en el espacio físico. Hay 15 computadoras, 10 cabinas, café, kiosco y el espacio es medianamente grande. Con respecto al uso de las computadoras es importante destacar que ellas no se están utilizando individualmente. En algunas computadoras hay 5 personas 2 chicas y 3 chicos. Seguramente estos chicos/as son de la facultad y quizás son un grupo de trabajos prácticos que quieren imprimir algo. Hay también una chica más grande como de 30 años en una computadora y pareciera que no tiene mucho conocimiento de computación ya que llama al chico que está en la caja para pedirle ayuda. Las  computadoras en éste momento están todas ocupadas y en el medio de la sala haya como un sillón de espera, ya sea para las cabinas o para las computadoras. Ahora hay un chico sentado, quizás esté esperando para utilizar una computadora, porque las cabinas no están todas llenas.

 

Nosotras ya nos destinamos a irnos del lugar y los dos hombres siguen conversando.

 

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Bosquejo

Bosquejo

Apuntes de clase.

Práctica e investigación educativa II                                                 1/4/08

Apuntes de clase.

 Agenda de los grandes temas de hoy. Los tipos de trabajos que se han hecho en América Latina.

 1er tema: trayectorias escolares frente a las brechas (distancia al consumo cultural, digital, economía) sociales.

 2do tema: “el consumo cultural”, no es solamente el consumo de productos o marcas, sino también por ejemplo los peloteros, dvd, etc. ¿Qué educa ese consumo? Hay mucho prejuicio por ejemplo con la tv, que dicen que es malo el uso excesivo de la misma. Pero anteriormente hay que hacer un análisis de esto.

 La violencia está en cualquiera de los temas. Surge cuando se perdió todo tipo de lenguaje. Es mas difícil que violente cuando se ha empezado a hablar.

Por ejemplo cuando hay chicos peleando y el profesor hace como si nada, el alumno o los alumnos pierden la creencia que el profesor/a pueda implantar justicia.  

                                                                                                                          8/04/08

 Describir: ofrecer detalles, suspender el juicio, dar características, resaltar rasgos más significativos. Analogía y metáfora. Hay descripción, no opinión.

 

Analizar: en el análisis hago conjeturas. Realidad y marcos de interpretación. Hay que inferir, hay que analizar de acuerdo a la realidad y al marco de interpretación.

Desde el enfoque etnográfico, desde el punto de vista epistemológico, no seria posible la objetividad.

Objetivación: que quede un registro de eso que quedó, documentar aún sabiendo que esa imagen no es objetiva. La subjetividad se vuelve una herramienta para pensar, para poder pensarme.

 

Relativismo: establecer cual es el lugar donde yo estoy parado, para plantear un tema.

Para realizar el trabajo de relativismo, para acercarnos a la realidad. Tenemos la realidad y la teoría del trabajo pendular.

 

 

Apuntes de clase.

                                                                                                                 15/04/08

 Desde el enfoque etnográfico, desde el punto de vista epistemológico no sería posible la objetividad 

 Objetivación: que quede un registro de eso que quedó, documentar aun sabiendo que esa imagen no es objetiva para la etnografía. No es obstáculo la objetividad.

 La subjetividad se vuelve una herramienta para pensar, para poder pensarme.

 Subjetividad → Relativismo

 

Relativismo: establecer cual es el lugar donde yo estoy parado, para plantear un tema.

Para realizar el trabajo de relativismo, para acercarnos a la realidad.

Realidad y teoría del trabajo pendular.

 

Necesitamos 5 pasos: reconstrucción, historización, explicitación, interpretación y contratación.

                                                                                                                                                                                                                29/04/08

 

1)    _ Reconstrucción: es como una dramatización, volver a reconstruir la escena. Deconstrucción: volver la cinta para atrás, para ver como se hicieron las cosas. Advertir sus elementos

 

2_ Historización: es una tarea de investigación, voy a tener que reconstruir históricamente, cuando uno historiza tiene que tomar el tema, y hay que averiguar la historia del tema.  

 

3) _ Explicitación: tiene que ver con los sentidos que no son visibles a primera mano. Invita a mirar a aquello que forma parte de nosotros, pero que no le hemos prestado atención. Esta más allá de lo que se ve.     

 

4) _Interpretación: es ponerse en los zapatos del personaje, saber como el otro interpreta “eso”. Referido a un aula por ej: un alumno dice no traje la tarea porque me la comió el perro. Ahí surge la reconstrucción, que nos cuente que sucedió y cuando lo dice oral se pisa. Los docentes tenemos que tener en cuenta ésto para interpretar lo que los alumnos nos quieren decir. Uno como docente tiene que interpretar éstos códigos.

 

5) _ Contratación: (implicados, entramados) lo puedo comparar con algo que me haya pasado a mí. Por ej: puedo contrastar en historia con lo que pasó en 1810 en Argentina con lo que paso en Venezuela y ver las similitudes y diferencias. 

 

 

    6/05/08

 Cuando hagamos la observación tenemos que tener en cuenta los alrededores de la institución, como llegamos hacia ella (en auto, en micro, caminando, etc.) si hay muchos negocios alrededor. Las conjeturas son sobre una base concreta.

Etnografía: intenta reflejar algunos comportamientos

 Antropología: relación de genero, varones y mujeres. Relación entre etnias. Relación entre clases sociales.

Antropología: estudia comportamientos humanos. Una de las corrientes de la antropología es la etnografía.

Distinguimos distintas fases:

Fase 1: culturas en extinción

Fase 2: subculturas

Fase 3: cotidianidad (hay mucho por explicitar) poner un signo de ¿ ? en aquello que nos parece obvio. Pero requiere ser pensado.

 

 

                                                                                                                                                                                                                           Etnografía en educación

Frente a los enfoques de investigación de índole positivista han ido surgiendo diversas perspectivas alternativas en investigación educativa. Una de ellas es la etnografía, la cual ofrece al investigador educativo un enfoque especialmente rico. De hecho, cada vez con más frecuencia aparecen estudios e investigaciones siguiendo métodos de investigación cualitativos, y cada vez son más quienes siguen modelos etnográficos.

 

“Al ser la educación un proceso cultural por el que niños y jóvenes aprenden a actuar adecuadamente como miembros de una sociedad, hace de ella un ámbito particularmente idóneo para la investigación etnográfica".

                                                    

Los etnógrafos han abierto campos de estudio, han ofrecido atentas descripciones, han aportado modelos para comprender la dinámica escolar y han explorado las perspectivas, estrategias y culturas de maestros y alumnos. No obstante, su fin último es la mejora de la práctica. Como plantea Torres: "las etnografías no deben quedarse exclusivamente en su dimensión descriptiva, sino que, como modalidad de investigación educativa que son, deben coadyuvar también a sugerir alternativas, teóricas y prácticas, que conlleven una intervención pedagógica mejor"

 

 

Concepto de etnografía educativa

“La etnografía es el estudio descriptivo (graphos) de la cultura (ethnos) de una comunidad"

Defino la perspectiva etnográfica en educación como una orientación epistemológica que se mueve en distintos niveles de reconstrucción, incorpora distintos enfoques interpretativos y se inicia a partir de la inscripción e interpretación de subjetividades. La cultura escolar, como producto contingente de una construcción social e intersubjetiva especifica, se configura a partir de la triangulación permanente entre tres tipos de categorías.

 

Características de la etnografía:

Las características más destacadas de la etnografía escolar son:

1_ Convivir con el grupo a estudiar durante periodos de tiempo continuados para comprender las interacciones que se producen entre sus miembros y poder dar cuenta fiel de las dialécticas relaciones que se producen entre las interacciones sociales y los significados que se construyen.

2_ El etnógrafo nunca es uno más en el grupo que estudia, pero tiene que intentar integrarse lo máximo posible para realizar adecuadamente su investigación

3_ La descripción reflexiva con carácter holista supone para el etnógrafo la necesidad de realizar un trabajo en el que se relacione a los individuos, grupos u organizaciones con su entorno socio-económico, físico y simbólico de modo holístico.

 

 

     

 

 

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¿Qué es el inglés y que significa ser profesor?

¿Qué es el inglés y que significa ser profesor?

  

 

    Lengua perteneciente al subgrupo germánico occidental, implantada en el territorio de Gran Bretaña, sobre un sustrato celta, por los conquistadores anglos y sajones.

 

   El inglés desde muy chica para mí ha sido una herramienta muy importante, no sólo porque lo aprendía en la escuela desde jardín sino que también asistía a diferentes institutos especializados en el idioma. Recién desde grande valoré la importancia que tenía el mismo y decidí estudiar esta carrera.

 

   Ser profesor de inglés para mí significa asumir responsabilidades como comprometerme con los alumnos y poder brindarles todos los conocimientos adquiridos. Además poder hacerles conocer la importancia primordial que el idioma tiene hoy en día. 

 

 

  

 

 

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